Paper Nº 3: "Showing Evidence; Analysis of students’ arguments in a range of settings"

Propósito
El propósito de este estudio fue investigar las discusiones basadas en evidencias generadas con el uso de una herramienta basada tela, demostrando evidencia.

Contexto
Las reformas recientes en la educación de la ciencia están animando la práctica de construir dentro de las salas de clases explicaciones basadas evidencia a partir de la investigación científica (Consejo de Investigación Nacional, 1996; Kuhn Y Reiser, 2005). Estas explicaciones forman la base de la construcción que realiza el estudiante al participar en discusiones para demostrar su comprensión de los conceptos de la ciencia.

La práctica de la argumentación es una característica esencial en la educación. Uno de los problemas que declaran tener los estudiantes es la dificultad para crear discusiones lógicas y razonadas. Esta problemática ha impulsado el desarrollo de herramientas metódicas para apoyar profesores y a estudiantes a fomentar las habilidades de la argumentación (Osborne, Erduran y Simon, 2004).

Para crear una explicación, los estudiantes recogen evidencia, evalúan la evidencia, y después hacen visible las conexiones entre la evidencia y los conceptos científicos que son investigados. Por tanto, la meta de este estudio es investigar cómo los estudiantes utilizaron las ayudas otorgadas por la herramienta para construir explicaciones basadas evidencia. Específicamente, este estudio estuvo enfocado a caracterizar el uso de la evidencia en la argumentación científica.

Este estudio identifica la argumentación y la explicación como un proceso y producto que los estudiantes y los profesores llevan a cabo durante la instrucción (Kuhn y Reiser, 2005).
Para efectos de este estudio, la argumentación fue considera como proceso social y cognoscitivo.

La argumentación se ve como una actividad científica en que las discusiones y las explicaciones válidas sean las que demuestran claramente la relación entre la evidencia y las demandas, señalando así argumentos basados evidencia que apoyen la discusión.

Preguntas de investigación
¿Qué tipo de explicaciones o discusiones se generan a través de diferentes niveles de calidad?
¿Cómo estas explicaciones o argumentos son diferentes o similares?

Método y Validez
Se probaron seis de 40 aulas de la muestra durante 2004-2005, seleccionando en un banco de datos los problemas basados en las ciencias. De las muestras, fueron tomadas 10 pruebas por cada clase. Los temas del debate se basaron en temas relacionados con ciencias de Salud, Física Biotecnología, Genética, Geología y Matemática.

Los datos recogidos incluyeron la demanda, evidencia, explicación y conclusión dadas por los estudiantes a partir de una pregunta que se les planteó.
El análisis se enfocó a identificar los rasgos y formas de los argumentos existentes. Éste llevó a cabo a través de una rúbrica adaptada de Toulmin (1958) y Walton (1996).


Referencia APA:
Hug, B., (2006). Showing Evidence; Analysis of students’ arguments in a range of settings. University of Illinois.