Paper Nº 7: "Investigating Students’ Collaborative Scientific Reasoning During a Natural Selection Investigation"

Propósito
Caracterizar el razonamiento científico de los estudiantes del middleschool en la interpretación de los datos al solucionar problemas y al formular explicaciones basadas en evidencias.

Contexto
Durante los últimos años, la reforma de la educación ha abogado cambios en la forma de aprender de la ciencia, reflejando elementos importantes desde las prácticas de los científicos reales (NRC, 1996). Entre otras cosas, tales prácticas ayudan a estudiantes a entender la naturaleza de la ciencia ofreciéndole a éstos oportunidades extendidas a la solución de problemas.

Los estudiantes deben tomar control de su propio aprender y necesitan enganchar a las prácticas que se asemejan al trabajo de científicos del mundo real, tales como obtener datos desde fuentes múltiples (Blumenfeld et al., 1991).
La coordinación entre la teoría y la evidencia se considera uno de los aspectos más cruciales al hacer ciencia (Klahr y Dunbar, 1988; Kuhn, Amsel, y O'Loughlin, 1988) y es un asunto interesante a investigar puesto que hay informes que están en conflicto con respecto a la capacidad de los estudiantes que logran esto.

El marco teórico de este estudio se materializa en 1974, por Simon y Lea (que presentan un modelo dual del espacio del descubrimiento científico). En este modelo, el quehacer científico se ve como un ejemplo de solucionar de problema, de implicar búsqueda y de razonar en dos espacios distintos: la hipótesis y el espacio del experimento

Preguntas de investigación
¿Qué proceso llevan a cabo los estudiantes para coordinar teoría y evidencia al resolver un problema científico?

Método y Validez
La mayoría de los datos fueron recogidos durante la etapa de culminación de este plan de estudios, de la investigación de los pinzones de las Islas Galápagos [ GF ] (Tabak, Sandoval, Reiser, y Steinmuller, 2000), que es una investigación natural computarizada.

Los estudiantes pueden formular preguntas a partir de los datos, seleccionando variables tales como estación, característica del pinzón, y género; consecuentemente a estas preguntas, el programa genera los gráficos que se almacenan permanentemente en la sección del registro de los datos del pinzón del GF.

Con la ayuda del software de GF, los estudiantes recogen datos para apoyar su hipótesis sobre por qué muchos pinzones murieron y por qué algunos sobrevivieron durante los años de la crisis en el comandante de Daphne.

Los participantes consistieron en dos clases del séptimo grado, ambas enseñadas por el mismo profesor. La escuela estaba situada en un suburbio de una ciudad del Mid West y tenía una población estudiantil heterogénea.

Se seleccionaron grupos homogéneos, representando diversas capacidades académicas de observar la gama de actividades y las discusiones de la investigación.

Se les hizo un seguimiento a tres pares de estudiantes en cada clase y se recogieron datos de todas las sesiones de colaboración de la investigación, recopilando datos a partir de aproximadamente ocho períodos 45 minutos para cada grupo. Al final de la unidad se aplicaron entrevistas a cada par de estudiantes, y se entrevistó al profesor.

Fueron transcritos tanto el discurso como las interacciones de los estudiantes que fueron grabadas. El proceso de transcripción se centró en el contexto (Lemke, 1998), significando que las transcripciones incluyeron todas las acciones de los grupos, referentes a su investigación, en o de la computadora, incluyendo gestos.


Referencia APA:
Kyza, E. (N.D.) Investigating Students’ Collaborative Scientific Reasoning During a Natural Selection Investigation. School of Education and Social Policy, Northwestern University.